Результати вивчення рівня знань дітей в Карлівському ЗДО «Сонечко» Соколівсьчкої сільської ради станом на 31.05.2024 р.
Педагогині закладу вивчали рівень знань дітей віком від 5 до 6 років (10 осіб - 100%, 6 - 60% з них продовжили навчання в ліцеї з 02.09.2024) за такими освітніми напрямами:
* “Особистість дитини”: здоров’я збережувальна компетенція (40% дітей на високому рівні, 40% на достатньому, 20% на середньому визначають і правильно називають частини тіла та основні органи; усвідомлюють цінність здоров’я, дотримується правил здоров’я збережувальної поведінки, виконує основні фізичні вправи, розуміє важливість правильного харчування, володіє навичками особистої гігієни та самообслуговування; активно беруть участь в оздоровчих та фізкультурно - розвивальних заходах); особистісно - оцінна компетенція/самоставлення на високому рівні 30%, достатньому - 40%, середньому - 30% дітей; самосвідомість на достатньому рівні - 60%, на середньому - 40%.
* “Дитина в соціумі”: родинно - побутова компетенція - сім’я, родина (на високому рівні засвоїли матеріал 60% дітей, на достатньому та середньому по 20%,) соціально - комунікативна компетенція - люди, дорослі, діти, група (на високому 50% та достатньому 50% рівнях засвоїли матеріал)
* “Гра дитини” (ігрова компетенція): сюжетно - рольова гра (високий рівень - 10%, достатній - 50%, середній - 40%); конструкторсько - будівельні ігри (високий рівень знань - 20% , достатній - 50%, середній - 10%), іграшка (високий рівень - 70%, достатній - 30%), формування особистості в грі (високий - 30%, достатній - 20%, середній - 50%).
* Дитина в сенсорно - пізнавальному просторі”: сенсорно - пізнавальна компетенція (на високому та достатньому рівні більшість дітей засвоїла просторові відношення, класифікує предмети, оперує множинами, розрізняє кольори, властивості та якості предметів; дещо гірше - на достатньому та середньому рівнях вихованцям вдалося засвоїти матеріал з орієнтування у часі); математична кометенція (на високому та достатньому рівнях майже всі діти засвоїли числовий ряд в межах першого десятку, володіють кількісною та порядковою лічбою, називають суміжні числа, складають та розв’язують задачі).
* “Мовлення дитини”: фонематична компетенція (чітко вимовляють всі звуки української мови на високому та достатньому рівні 80% дітей, на середньому - 20%, вміють робити звуковий аналіз слів від 3 до 6 звуків, ділити слова на склади і складати речення з певним словом на достатньому рівні 50% вихованців); лексична компетенція (60 % дітей на достатньому рівні мають збалансований словниковий запас, вміють добирати слова - омоніми, антоніми, синоніми); граматична компетенція (переважно на середньому рівні 70% і тільки 30% дітей правильно вживають дієслова в різному часі, орієнтуються в узгодженні слів та правильно вживають слова в одгині та множині); діалогічна та монологічна компетенції (достатній рівень - 60%, середній - 30%, низький - 10%), мовленнєва компетенція ( достатній рівень - 40%, середній - 50%, низький - 10%).
* “Дитина у світі мистецтва”: предметно - практична компетенція (20% дітей на високому, 70% на достатньому і 10% на середньому розуміє роль житла в житті людини, називає адресу свого проживання, знають побутову техніку, її застосування та правила безпечного поводження; на високому рівні 70% знають назву держави, її столиці, державну та націоналну символіку, одяг, посуд, меблі, орієнтуються на місцевості, розрізняє соціальні ролі і поняття); художньо - продуктивна компетенція: літературна діяльність 60% дітей на достатньому рівні визначпють жанр художнього твору, 30% на високому рівні і 30% дітей на достатньому рівні згадують повну назву, автора й відповідають на запитання за змістом, виразно читають напам’ять на високому рівні 10%, на достатньому 50%, на середньому 30% вихованців; музична діяльність 20% на високому, 50% на достатньому рівні імпровізують, грають залюбки на дитячих музичних інструментах, визначають жанр маршу, пісні, танцю, впінають мелодію знайомого твору; 50% дітей на високому рівні співають улюблені пісні есоційно, виразно, природнім голосом; театралізована діяльність (10% на достатньому , 10% на низькому 80 % на середньому перевтілюються у сценічний образ, запам’ятовуючи сюетну
ослідовність); сприйняття мистецтва відбувається переважно на середньому рівні - 80%.
* “Дитина у природному довкіллі”: природничо - екологічна компетенція про природу планети Землі на достатньому рівні засвоїли матеріал 60% дітей, явища природи 50% на високому, 40% на достатньому рівні; про рослини та гриби 50% дітей мають високий рівень знань, 20% достатній та 30% середній; на середньому рівні 50% та на низькому 50% розрізняють їстівні та отруйні гриби, проте 20% дітей на високому рівні, 40 % на достатньому та 40% на середньому обізнані про тварин - розрізняють за зовнішніми ознаками, класифікують, знають будову тіла ссавців, птахів, риб; 30% на високому рівні, 40% на достатньому орієнтуються в тому, що довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані; розуміють, що Сонце - джерело світла і тепла, а Місяць - супутник Землі на достатньому рівні 60% і 30% дітей на середньому рівні.
Результати вивчення засвоєних знань дітей 4-го року життя виявили значні зміни завдяки використанню педагогами практично дослідницької діяльності в роботі з дітьми. Також педагоги приділяли значну увагу розвитку допитливості та спостережливості, використовували тематичні, комплексні, інтегровані та міні заняття, різні види ігор, індивідуальний підхід, що й сприяло позитивному результату. Велика увага приділялася створеню мовленнєвого середовища, розвитку діалогічного мовлення та вмінню спілкуватись з однолітками під час самостійної ігрової діяльності. Протягом року педагоги намагалися по мірі можливості приділяти увагу навчанню дітей щодо спрямування на самостійну діяльність. Простежується тенденція щодо збільшення кількості дітей, які засвоїли програмовий матеріал на достатньому рівні під час організованої освітньої діяльності, мають певні навички застосовувати знання на практиці навіть в незвичних умовах та ситуаціях, здатні до інтенсивної розумової діяльності, організовані, зосередженні, старанно виконують завдання, розуміють вказівки дорослого з першого подання.
Минулого навчального року надавалася вихователю основна рекомендація – активізувати роботу з метою підвищення ефективності роботи щодо усунення мовленнєвих вад дітей 5–го року життя, використовуючи засоби інтонаційної виразності, до яких належать мелодійність (пониження чи підвищення голосу під час вимови: ніжність, співучість, м’якість, грубість), темп (прискорення чи уповільнення передавання думки в потрібному місці), ритм (рівномірне чергування наголошених і ненаголошених складів). Вчити вихованців логічно та чітко висловлювати думку про себе. Більше уваги приділяти розвитку комунікативної активності та розвитку зв’язного мовлення. Такими ж рекомандаціями варто скористатися і наступного навчального року, оскільки вони є ефективними.
Результати аналізу знань дітей 6-го року життя засвідчують про створення сприятливих умов для формування показників розвитку компетентної особистості, а саме: фізичної, соціально – моральної, художньо – естетичної, емоційно ціннісної, творчої, мовленнєвої, пізнавальної активності в усіх сферах життєдіяльності. Проте, питання мовленнєвого розвитку дошкільнят залишається актуальним. Головна рекомендація педагогу у роботі з дітьми старшого віку – більше уваги приділяти: індивідуально – диференційній роботі, особливо у повсякденному житті як в безпосередньому, так і в опосередкованому середовищах; вмінню спілкуватись під час ігрової діяльності. Та значну увагу звернути на розвиток мовленнєвої компетентності дошкільників, використовуючи різні методи, форми та прийоми під час освітнього процесу (твори художньої літератури, усної народної творчості, малі фольклорні форми – прислів’я, приказки, загадки, потішки, лічилки, забавлянки, фразеологізми); розучування віршів, скоромовок, чистомовок, опис картин за планом, театралізована
діяльність.